“教師不得經(jīng)過手機(jī)微信和QQ等方法安置作業(yè)……”，一則教育部針對(duì)政協(xié)委員提案的回復(fù)，讓“制止電子作業(yè)”成為關(guān)注焦點(diǎn)。
近段時(shí)刻以來，教育部持續(xù)下達(dá)“減負(fù)令”，有關(guān)校園正學(xué)生及家長安置和提交作業(yè)的話題也討論不斷。不久前，浙江發(fā)布《加強(qiáng)青少年近視防控作業(yè)定見（征求定見稿）》，擬制止校園運(yùn)用APP安置作業(yè)，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)，成為“第一個(gè)吃螃蟹”的區(qū)域。
“媽媽，我今日留的什么作業(yè)來著？”自校園教師經(jīng)過微信群安置作業(yè)以來，每到做作業(yè)時(shí)刻，河北省某校園六年級(jí)學(xué)生晨晨都會(huì)習(xí)慣地向媽媽提問。
不僅是安置作業(yè)方法，晨晨做作業(yè)的途徑也轉(zhuǎn)到了線上。
如今，電子作業(yè)對(duì)中小學(xué)生來說越來越平常，“這種方法可以讓家長隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，并與校園一同督促孩子完結(jié)作業(yè)。”但晨晨媽也有苦惱，APP上的趣味“游戲”總會(huì)讓孩子“戀戀不舍”，“我憂慮長時(shí)刻運(yùn)用對(duì)視力有影響。”
方針
多地規(guī)范學(xué)習(xí)類APP運(yùn)用
針對(duì)全國政協(xié)委員此前提出的《關(guān)于停止小學(xué)教師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長安置和提交作業(yè)的提案》，近來，教育部在官網(wǎng)上做出回復(fù)稱：清晰教師不得經(jīng)過手機(jī)微信和QQ等方法安置作業(yè)，或?qū)⑿薷淖鳂I(yè)的任務(wù)交給家長，防止呈現(xiàn)“校園減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)”等現(xiàn)象。
不久前的2月12日，浙江省教育廳聯(lián)合多部分，發(fā)布征求《浙江省教育廳等九部分關(guān)于全面加強(qiáng)兒童青少年近視防控作業(yè)的定見（征求定見稿）》公告，清晰禁止運(yùn)用APP安置作業(yè)。福建省也曾出臺(tái)清晰規(guī)定：原則上不安置電子家庭作業(yè)，確有需求的，初、高中生每日電子作業(yè)總時(shí)刻不長于20分鐘并向校園報(bào)備。
事實(shí)上，自上一年起，兒童青少年電子產(chǎn)品運(yùn)用就已成為監(jiān)管要點(diǎn)。2018年8月，教育部等八部分聯(lián)合下發(fā)《綜合防控兒童青少年近視施行方案》，要求校園安置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)；教育不依賴電子產(chǎn)品，運(yùn)用電子產(chǎn)品展開教育時(shí)長原則上不超過教育總時(shí)長的30%。
家長
憂慮APP不良內(nèi)容對(duì)孩子形成晦氣影響
“孩子都處在被APP包圍的大環(huán)境中，一味制止不合適。”北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)家長、校理事會(huì)理事長黃中表明。在他看來，信息時(shí)代生長的孩子，無法防止與各種APP“打交道”，學(xué)會(huì)健康運(yùn)用信息化產(chǎn)品，如善用電腦搜索需求的材料，是新式人才必備的技能。
也有家長支撐約束運(yùn)用學(xué)習(xí)類APP。東城區(qū)板廠小學(xué)學(xué)生家長陳女士以為，APP上的一些游戲甚至不良內(nèi)容，會(huì)對(duì)孩子形成晦氣影響?；貧w傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，對(duì)孩子來說是功德。
近期，黃中對(duì)校園家長進(jìn)行了一次不記名問卷調(diào)查。結(jié)果顯現(xiàn)，有過半數(shù)家庭安裝有1至3個(gè)教育APP，有近三成家庭有3到5個(gè)APP。APP用途方面，有76%的被調(diào)查者表明用于完結(jié)校園教師安置的作業(yè)，還有59.5%的被調(diào)查者使用APP學(xué)習(xí)其他知識(shí)，如英語口語等。
對(duì)于紙筆作業(yè)替代線上方式，有43.8%的家長表明附和，原因包含運(yùn)用APP時(shí)刻過長影響視力、孩子簡單被APP上的小游戲招引等。
校園
電子設(shè)備輔佐教育不可防止
實(shí)際上，校園早已啟動(dòng)教育信息化實(shí)踐。記者了解到，在不少區(qū)域的中小校園里，采用APP安置線上作業(yè)、使用微信群等安置作業(yè)是非常遍及的做法。在教育信息化浪潮下，信息化技術(shù)及設(shè)備滲透到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，有不少APP進(jìn)入校園，有些從教育場(chǎng)景切入，有些則從作業(yè)場(chǎng)景切入，例如“一同作業(yè)”（后更名“一同教育科技”）“作業(yè)盒子”等。
“使用信息化設(shè)備輔佐教育可以提高教育功率是毋庸置疑的”，北京教科院豐臺(tái)校園校長張廣利表明。在不少校園教師看來，教育信息化是大勢(shì)所趨，使用電腦等智能硬件輔佐教育已成為趨勢(shì)，電子設(shè)備輔佐教育不可防止，未來可能會(huì)更加頻頻。
不過北京教科院豐臺(tái)校園很少使用電子設(shè)備安置和讓學(xué)生完結(jié)作業(yè)。張廣利稱，原因是很難確保孩子正確運(yùn)用電子設(shè)備，家長也很難隨時(shí)監(jiān)督。“電子設(shè)備和軟件很簡單渙散孩子的注意力，很多自制力較差的孩子以做作業(yè)為名，看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。”
除此之外，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和即時(shí)通訊東西的遍及，幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了微信群輔佐完成“家校共育”，不少教師會(huì)使用群聊發(fā)布作業(yè)、告訴等。
但這種方法也存在爭議。朝陽區(qū)某校園一位不愿簽字的教師表明，經(jīng)過微信群等線上途徑安置作業(yè)有利有弊，一方面可讓家長了解孩子在校園的學(xué)習(xí)進(jìn)展，協(xié)助監(jiān)督孩子；另一方面也可能讓孩子形成依賴，自己不記作業(yè)，晦氣于孩子獨(dú)立自理能力養(yǎng)成。
北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)校園校長郝玉偉以為，不同年齡段孩子的理解力、接受力不同，所對(duì)應(yīng)的作業(yè)方式也應(yīng)該多樣化。只需有益于學(xué)生開展，各種完結(jié)作業(yè)方法都可以，不能拋開作業(yè)的效果和意圖單純談方式。
■ 行業(yè)影響
學(xué)習(xí)類APP將面臨轉(zhuǎn)型
i-EDU教育工業(yè)投資人沙龍高級(jí)分析師王妍以為，浙江省的相關(guān)定見如按照現(xiàn)在征求定見稿的版別施行，將對(duì)學(xué)習(xí)類APP中的東西類APP產(chǎn)生較大影響，尤其是“協(xié)助教師完結(jié)作業(yè)分發(fā)和修改”的APP。
近年來，應(yīng)用市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少供給作業(yè)修改、主動(dòng)生成試卷等服務(wù)的APP產(chǎn)品。“若浙江省的相關(guān)定見落地，供給相應(yīng)功能的APP或?qū)⒚媾R事務(wù)的調(diào)整。”王妍說。一方面，在線東西類APP切入場(chǎng)景或?qū)⑾蚪逃畔⒒较蜣D(zhuǎn)型；另一方面，在線東西類APP的事務(wù)更加豐厚，習(xí)題輔導(dǎo)或課程訓(xùn)練或許會(huì)成為主要功能。
事實(shí)上，對(duì)于學(xué)習(xí)類APP監(jiān)管早已有之。上一年年底，教育部下發(fā)《關(guān)于禁止有害APP進(jìn)入中小校園園的告訴》，要求各地要建立學(xué)習(xí)類APP進(jìn)校備案審查準(zhǔn)則，“凡進(jìn)必審”。
跟著多項(xiàng)方針相應(yīng)落地，王妍以為，“技術(shù)是完成教育個(gè)性化需求的一種東西，將教師從更多重復(fù)的作業(yè)中解放出來，針對(duì)性進(jìn)行教育，有助于更好地為學(xué)生服務(wù)。政府監(jiān)管也是旨在規(guī)范相關(guān)APP的運(yùn)用，讓學(xué)生更健康地生長。怎么充分使用好互聯(lián)網(wǎng)為教育體質(zhì)增效，是長時(shí)刻需求探討的命題。”
■ 專家聲音
學(xué)習(xí)類APP不該禁用不如進(jìn)行辦理和鑒別
“因?yàn)閼n慮學(xué)習(xí)類APP帶來的負(fù)面影響而徹底制止，不免有些因噎廢食。”教育部高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、四川省教育科學(xué)研究院特級(jí)教師李維明表明。
在他看來，教育APP能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。跟著教育信息化節(jié)奏加速，將有越來越多的教育技術(shù)、教育產(chǎn)品參加到教育各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在看來，進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)類APP多以教師或教育部分推薦為主，學(xué)生自主選擇空間不大。
“校園引入這些APP，更多考慮的是怎么施行教育計(jì)劃，而不是從學(xué)生角度出發(fā)。”李維明以為，需求從頂層規(guī)劃上規(guī)范APP進(jìn)校園。例如，某個(gè)區(qū)域、省市基于當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r和學(xué)生水平有規(guī)劃地引入相應(yīng)產(chǎn)品，且與各個(gè)學(xué)科的課程規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，物盡其用。
“從課堂步入社會(huì)，碎片化學(xué)習(xí)會(huì)更加頻頻地呈現(xiàn)在孩子作業(yè)和生活中，學(xué)習(xí)類APP的應(yīng)用也將越來越深入。與其一味約束，不如多進(jìn)行辦理鑒別，讓更多優(yōu)異的產(chǎn)品為學(xué)生所用。”
多部分近期發(fā)布的“減負(fù)令”
●2017年7月
教育部發(fā)布《關(guān)于做好2017年中小學(xué)生暑期有關(guān)作業(yè)的告訴》，清晰中小校園要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，制止安排學(xué)生團(tuán)體補(bǔ)課、有償補(bǔ)課。
●2018年2月
四部分發(fā)布《展開校外訓(xùn)練安排專項(xiàng)治理行動(dòng)的告訴》，提出堅(jiān)決糾正校外訓(xùn)練安排展開學(xué)科類訓(xùn)練呈現(xiàn)的“超綱教育”“提前教育”等不良行為。禁止校外訓(xùn)練安排安排中小學(xué)生等級(jí)考試及比賽。
●2018年8月
國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外訓(xùn)練安排開展的定見》，要求校外訓(xùn)練安排訓(xùn)練時(shí)刻不得和當(dāng)?shù)刂行⌒@教育時(shí)刻相沖突，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)刻不得晚于20∶30，不得留作業(yè)；禁止安排舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級(jí)考試、比賽及進(jìn)行排名。
●2018年8月
八部分聯(lián)合下發(fā)《綜合防控兒童青少年近視施行方案》，清晰校園安置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)；教育不依賴電子產(chǎn)品，運(yùn)用電子產(chǎn)品展開教育時(shí)長原則上不超過教育總時(shí)長的30%。
●2018年12月
九部分印發(fā)《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)辦法的告訴》，要求嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級(jí)不安置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時(shí)刻。
近段時(shí)刻以來，教育部持續(xù)下達(dá)“減負(fù)令”，有關(guān)校園正學(xué)生及家長安置和提交作業(yè)的話題也討論不斷。不久前，浙江發(fā)布《加強(qiáng)青少年近視防控作業(yè)定見（征求定見稿）》，擬制止校園運(yùn)用APP安置作業(yè)，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)，成為“第一個(gè)吃螃蟹”的區(qū)域。
“媽媽，我今日留的什么作業(yè)來著？”自校園教師經(jīng)過微信群安置作業(yè)以來，每到做作業(yè)時(shí)刻，河北省某校園六年級(jí)學(xué)生晨晨都會(huì)習(xí)慣地向媽媽提問。
不僅是安置作業(yè)方法，晨晨做作業(yè)的途徑也轉(zhuǎn)到了線上。
如今，電子作業(yè)對(duì)中小學(xué)生來說越來越平常，“這種方法可以讓家長隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，并與校園一同督促孩子完結(jié)作業(yè)。”但晨晨媽也有苦惱，APP上的趣味“游戲”總會(huì)讓孩子“戀戀不舍”，“我憂慮長時(shí)刻運(yùn)用對(duì)視力有影響。”
方針
多地規(guī)范學(xué)習(xí)類APP運(yùn)用
針對(duì)全國政協(xié)委員此前提出的《關(guān)于停止小學(xué)教師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長安置和提交作業(yè)的提案》，近來，教育部在官網(wǎng)上做出回復(fù)稱：清晰教師不得經(jīng)過手機(jī)微信和QQ等方法安置作業(yè)，或?qū)⑿薷淖鳂I(yè)的任務(wù)交給家長，防止呈現(xiàn)“校園減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)”等現(xiàn)象。
不久前的2月12日，浙江省教育廳聯(lián)合多部分，發(fā)布征求《浙江省教育廳等九部分關(guān)于全面加強(qiáng)兒童青少年近視防控作業(yè)的定見（征求定見稿）》公告，清晰禁止運(yùn)用APP安置作業(yè)。福建省也曾出臺(tái)清晰規(guī)定：原則上不安置電子家庭作業(yè)，確有需求的，初、高中生每日電子作業(yè)總時(shí)刻不長于20分鐘并向校園報(bào)備。
事實(shí)上，自上一年起，兒童青少年電子產(chǎn)品運(yùn)用就已成為監(jiān)管要點(diǎn)。2018年8月，教育部等八部分聯(lián)合下發(fā)《綜合防控兒童青少年近視施行方案》，要求校園安置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)；教育不依賴電子產(chǎn)品，運(yùn)用電子產(chǎn)品展開教育時(shí)長原則上不超過教育總時(shí)長的30%。
家長
憂慮APP不良內(nèi)容對(duì)孩子形成晦氣影響
“孩子都處在被APP包圍的大環(huán)境中，一味制止不合適。”北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)家長、校理事會(huì)理事長黃中表明。在他看來，信息時(shí)代生長的孩子，無法防止與各種APP“打交道”，學(xué)會(huì)健康運(yùn)用信息化產(chǎn)品，如善用電腦搜索需求的材料，是新式人才必備的技能。
也有家長支撐約束運(yùn)用學(xué)習(xí)類APP。東城區(qū)板廠小學(xué)學(xué)生家長陳女士以為，APP上的一些游戲甚至不良內(nèi)容，會(huì)對(duì)孩子形成晦氣影響?；貧w傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，對(duì)孩子來說是功德。
近期，黃中對(duì)校園家長進(jìn)行了一次不記名問卷調(diào)查。結(jié)果顯現(xiàn)，有過半數(shù)家庭安裝有1至3個(gè)教育APP，有近三成家庭有3到5個(gè)APP。APP用途方面，有76%的被調(diào)查者表明用于完結(jié)校園教師安置的作業(yè)，還有59.5%的被調(diào)查者使用APP學(xué)習(xí)其他知識(shí)，如英語口語等。
對(duì)于紙筆作業(yè)替代線上方式，有43.8%的家長表明附和，原因包含運(yùn)用APP時(shí)刻過長影響視力、孩子簡單被APP上的小游戲招引等。
校園
電子設(shè)備輔佐教育不可防止
實(shí)際上，校園早已啟動(dòng)教育信息化實(shí)踐。記者了解到，在不少區(qū)域的中小校園里，采用APP安置線上作業(yè)、使用微信群等安置作業(yè)是非常遍及的做法。在教育信息化浪潮下，信息化技術(shù)及設(shè)備滲透到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，有不少APP進(jìn)入校園，有些從教育場(chǎng)景切入，有些則從作業(yè)場(chǎng)景切入，例如“一同作業(yè)”（后更名“一同教育科技”）“作業(yè)盒子”等。
“使用信息化設(shè)備輔佐教育可以提高教育功率是毋庸置疑的”，北京教科院豐臺(tái)校園校長張廣利表明。在不少校園教師看來，教育信息化是大勢(shì)所趨，使用電腦等智能硬件輔佐教育已成為趨勢(shì)，電子設(shè)備輔佐教育不可防止，未來可能會(huì)更加頻頻。
不過北京教科院豐臺(tái)校園很少使用電子設(shè)備安置和讓學(xué)生完結(jié)作業(yè)。張廣利稱，原因是很難確保孩子正確運(yùn)用電子設(shè)備，家長也很難隨時(shí)監(jiān)督。“電子設(shè)備和軟件很簡單渙散孩子的注意力，很多自制力較差的孩子以做作業(yè)為名，看一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。”
除此之外，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和即時(shí)通訊東西的遍及，幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了微信群輔佐完成“家校共育”，不少教師會(huì)使用群聊發(fā)布作業(yè)、告訴等。
但這種方法也存在爭議。朝陽區(qū)某校園一位不愿簽字的教師表明，經(jīng)過微信群等線上途徑安置作業(yè)有利有弊，一方面可讓家長了解孩子在校園的學(xué)習(xí)進(jìn)展，協(xié)助監(jiān)督孩子；另一方面也可能讓孩子形成依賴，自己不記作業(yè)，晦氣于孩子獨(dú)立自理能力養(yǎng)成。
北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)校園校長郝玉偉以為，不同年齡段孩子的理解力、接受力不同，所對(duì)應(yīng)的作業(yè)方式也應(yīng)該多樣化。只需有益于學(xué)生開展，各種完結(jié)作業(yè)方法都可以，不能拋開作業(yè)的效果和意圖單純談方式。
■ 行業(yè)影響
學(xué)習(xí)類APP將面臨轉(zhuǎn)型
i-EDU教育工業(yè)投資人沙龍高級(jí)分析師王妍以為，浙江省的相關(guān)定見如按照現(xiàn)在征求定見稿的版別施行，將對(duì)學(xué)習(xí)類APP中的東西類APP產(chǎn)生較大影響，尤其是“協(xié)助教師完結(jié)作業(yè)分發(fā)和修改”的APP。
近年來，應(yīng)用市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少供給作業(yè)修改、主動(dòng)生成試卷等服務(wù)的APP產(chǎn)品。“若浙江省的相關(guān)定見落地，供給相應(yīng)功能的APP或?qū)⒚媾R事務(wù)的調(diào)整。”王妍說。一方面，在線東西類APP切入場(chǎng)景或?qū)⑾蚪逃畔⒒较蜣D(zhuǎn)型；另一方面，在線東西類APP的事務(wù)更加豐厚，習(xí)題輔導(dǎo)或課程訓(xùn)練或許會(huì)成為主要功能。
事實(shí)上，對(duì)于學(xué)習(xí)類APP監(jiān)管早已有之。上一年年底，教育部下發(fā)《關(guān)于禁止有害APP進(jìn)入中小校園園的告訴》，要求各地要建立學(xué)習(xí)類APP進(jìn)校備案審查準(zhǔn)則，“凡進(jìn)必審”。
跟著多項(xiàng)方針相應(yīng)落地，王妍以為，“技術(shù)是完成教育個(gè)性化需求的一種東西，將教師從更多重復(fù)的作業(yè)中解放出來，針對(duì)性進(jìn)行教育，有助于更好地為學(xué)生服務(wù)。政府監(jiān)管也是旨在規(guī)范相關(guān)APP的運(yùn)用，讓學(xué)生更健康地生長。怎么充分使用好互聯(lián)網(wǎng)為教育體質(zhì)增效，是長時(shí)刻需求探討的命題。”
■ 專家聲音
學(xué)習(xí)類APP不該禁用不如進(jìn)行辦理和鑒別
“因?yàn)閼n慮學(xué)習(xí)類APP帶來的負(fù)面影響而徹底制止，不免有些因噎廢食。”教育部高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、四川省教育科學(xué)研究院特級(jí)教師李維明表明。
在他看來，教育APP能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。跟著教育信息化節(jié)奏加速，將有越來越多的教育技術(shù)、教育產(chǎn)品參加到教育各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在看來，進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)類APP多以教師或教育部分推薦為主，學(xué)生自主選擇空間不大。
“校園引入這些APP，更多考慮的是怎么施行教育計(jì)劃，而不是從學(xué)生角度出發(fā)。”李維明以為，需求從頂層規(guī)劃上規(guī)范APP進(jìn)校園。例如，某個(gè)區(qū)域、省市基于當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r和學(xué)生水平有規(guī)劃地引入相應(yīng)產(chǎn)品，且與各個(gè)學(xué)科的課程規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，物盡其用。
“從課堂步入社會(huì)，碎片化學(xué)習(xí)會(huì)更加頻頻地呈現(xiàn)在孩子作業(yè)和生活中，學(xué)習(xí)類APP的應(yīng)用也將越來越深入。與其一味約束，不如多進(jìn)行辦理鑒別，讓更多優(yōu)異的產(chǎn)品為學(xué)生所用。”
多部分近期發(fā)布的“減負(fù)令”
●2017年7月
教育部發(fā)布《關(guān)于做好2017年中小學(xué)生暑期有關(guān)作業(yè)的告訴》，清晰中小校園要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，制止安排學(xué)生團(tuán)體補(bǔ)課、有償補(bǔ)課。
●2018年2月
四部分發(fā)布《展開校外訓(xùn)練安排專項(xiàng)治理行動(dòng)的告訴》，提出堅(jiān)決糾正校外訓(xùn)練安排展開學(xué)科類訓(xùn)練呈現(xiàn)的“超綱教育”“提前教育”等不良行為。禁止校外訓(xùn)練安排安排中小學(xué)生等級(jí)考試及比賽。
●2018年8月
國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外訓(xùn)練安排開展的定見》，要求校外訓(xùn)練安排訓(xùn)練時(shí)刻不得和當(dāng)?shù)刂行⌒@教育時(shí)刻相沖突，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)刻不得晚于20∶30，不得留作業(yè)；禁止安排舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級(jí)考試、比賽及進(jìn)行排名。
●2018年8月
八部分聯(lián)合下發(fā)《綜合防控兒童青少年近視施行方案》，清晰校園安置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)；教育不依賴電子產(chǎn)品，運(yùn)用電子產(chǎn)品展開教育時(shí)長原則上不超過教育總時(shí)長的30%。
●2018年12月
九部分印發(fā)《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)辦法的告訴》，要求嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級(jí)不安置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時(shí)刻。
