據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見。意見提出，到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，建立健全利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
“三個(gè)課堂”指的是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。
“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。
“名師課堂”強(qiáng)調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強(qiáng)調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。
意見提出，要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和落地實(shí)施，推動(dòng)應(yīng)用普及；健全運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)，激發(fā)應(yīng)用活力；健全運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)，激發(fā)應(yīng)用活力；優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件資源，改善應(yīng)用條件；開展質(zhì)量監(jiān)測和效果評估，提升應(yīng)用效能。
意見提到，健全組織運(yùn)行機(jī)制，把“三個(gè)課堂”納入日常教學(xué)管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)度，明確不同應(yīng)用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規(guī)程；科學(xué)確定輸出端的輻射范圍，合理控制接收端的數(shù)量；加強(qiáng)輸出端和接收端的線下互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流和人文關(guān)懷。推廣“中心校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式，鼓勵(lì)組建實(shí)體機(jī)構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)踐。
完善考核激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌優(yōu)化本地教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師；把教師在“三個(gè)課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計(jì)算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當(dāng)傾斜。建立多方參與機(jī)制，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、公益機(jī)構(gòu)、志愿者團(tuán)體等社會(huì)力量參與，構(gòu)建共建共用、共享共贏的“三個(gè)課堂”應(yīng)用生態(tài)。
意見還提到，統(tǒng)籌多方資源，全力補(bǔ)齊農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)在“三個(gè)課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板。加強(qiáng)對“三個(gè)課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價(jià)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確保“三個(gè)課堂”教學(xué)質(zhì)量。
意見明確，中央財(cái)政在相關(guān)項(xiàng)目中加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)開展“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用。引導(dǎo)地方加強(qiáng)對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)投入，制定“三個(gè)課堂”輸出端學(xué)校和教師激勵(lì)政策，為設(shè)備采購、購買服務(wù)、資源配置、教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用、考核激勵(lì)等提供經(jīng)費(fèi)支持，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。統(tǒng)籌考慮“三個(gè)課堂”建設(shè)經(jīng)費(fèi)、運(yùn)維經(jīng)費(fèi)、應(yīng)用經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的合理比例，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。更好地發(fā)揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵(lì)企業(yè)等社會(huì)力量參與“三個(gè)課堂”建設(shè)，提供高質(zhì)量的運(yùn)維和支持服務(wù)。
“三個(gè)課堂”指的是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。
“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。
“名師課堂”強(qiáng)調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”強(qiáng)調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。
意見提出，要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和落地實(shí)施，推動(dòng)應(yīng)用普及；健全運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)，激發(fā)應(yīng)用活力；健全運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)，激發(fā)應(yīng)用活力；優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件資源，改善應(yīng)用條件；開展質(zhì)量監(jiān)測和效果評估，提升應(yīng)用效能。
意見提到，健全組織運(yùn)行機(jī)制，把“三個(gè)課堂”納入日常教學(xué)管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)度，明確不同應(yīng)用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規(guī)程；科學(xué)確定輸出端的輻射范圍，合理控制接收端的數(shù)量；加強(qiáng)輸出端和接收端的線下互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流和人文關(guān)懷。推廣“中心校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)和教研組織模式，鼓勵(lì)組建實(shí)體機(jī)構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個(gè)課堂”應(yīng)用實(shí)踐。
完善考核激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌優(yōu)化本地教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師；把教師在“三個(gè)課堂”中承擔(dān)的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計(jì)算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當(dāng)傾斜。建立多方參與機(jī)制，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、公益機(jī)構(gòu)、志愿者團(tuán)體等社會(huì)力量參與，構(gòu)建共建共用、共享共贏的“三個(gè)課堂”應(yīng)用生態(tài)。
意見還提到，統(tǒng)籌多方資源，全力補(bǔ)齊農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)在“三個(gè)課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板。加強(qiáng)對“三個(gè)課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)安排、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價(jià)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確保“三個(gè)課堂”教學(xué)質(zhì)量。
意見明確，中央財(cái)政在相關(guān)項(xiàng)目中加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)開展“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用。引導(dǎo)地方加強(qiáng)對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)投入，制定“三個(gè)課堂”輸出端學(xué)校和教師激勵(lì)政策，為設(shè)備采購、購買服務(wù)、資源配置、教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用、考核激勵(lì)等提供經(jīng)費(fèi)支持，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。統(tǒng)籌考慮“三個(gè)課堂”建設(shè)經(jīng)費(fèi)、運(yùn)維經(jīng)費(fèi)、應(yīng)用經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的合理比例，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。更好地發(fā)揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵(lì)企業(yè)等社會(huì)力量參與“三個(gè)課堂”建設(shè)，提供高質(zhì)量的運(yùn)維和支持服務(wù)。
