人工智能發(fā)展現(xiàn)已成為全球注視的焦點(diǎn)，也引發(fā)了家長(zhǎng)們的重視。近日，一套《人工智能試驗(yàn)教材》圖片在網(wǎng)上流傳開(kāi)來(lái)，敏捷引發(fā)網(wǎng)友們的熱議。
除了上述教材，日前，全國(guó)首套包括了從小學(xué)到高中的人工智能教材也在上海露臉，共有數(shù)百所中小學(xué)校將引入這套教材作為課程教材。而另一套在網(wǎng)上曝光的人工智能教材更讓網(wǎng)友大為驚嘆，其間已有為幼兒園小朋友規(guī)劃的課程。據(jù)了解，該教材掩蓋從幼兒到青少年全年齡段，這套教材聲稱“首套K12全學(xué)段全系列”的教材，包括幼兒園到高中合計(jì)33門課程。
人工智能學(xué)習(xí)是否真的有必要從娃娃抓起，孩子們能學(xué)到什么呢？科技日?qǐng)?bào)記者采訪了人工智能領(lǐng)域的相關(guān)專家。
家長(zhǎng)不用急于求成
Keep首席科學(xué)家秦曾昌，不僅是人工智能領(lǐng)域的專家，也是青少年的科學(xué)教育專家，關(guān)于兒童和青少年該怎樣學(xué)習(xí)人工智能，他直言人工智能的學(xué)習(xí)不用從娃娃抓起。
秦曾昌說(shuō)，人工智能教育，要看是學(xué)運(yùn)用人工智能的產(chǎn)品仍是學(xué)人工智能技術(shù)。假如要搞懂人工智能到底是什么，該怎樣進(jìn)行產(chǎn)生，那么至少要會(huì)微積分，而這是小學(xué)生不會(huì)學(xué)的，更不用說(shuō)幼兒園的孩子。從大學(xué)的學(xué)科設(shè)置來(lái)說(shuō)，即使是人工智能專業(yè)也是在本科三、四年級(jí)才觸及人工智能課程，曾經(jīng)是研討生才會(huì)進(jìn)行人工智能的學(xué)習(xí)和研討。掌握人工智能需求知識(shí)的堆集，而這不是中小學(xué)的知識(shí)能處理的，因而關(guān)于人工智能學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不用急于求成。
關(guān)于最近火熱的少兒編程學(xué)習(xí)，秦曾昌說(shuō)：“不主張小學(xué)低年級(jí)學(xué)生去學(xué)，在小學(xué)的后半段，可以學(xué)簡(jiǎn)略的。”他說(shuō)，編程僅僅一個(gè)技術(shù)，是一種思想方法。編程把大的任務(wù)拆解成小的任務(wù)，可以培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的才干和邏輯思想方法，這關(guān)于培養(yǎng)孩子的編程思想才干會(huì)有協(xié)助，不過(guò)需求小朋友具有一定的堆集才干更好的學(xué)習(xí)編程，所以更適合在孩子四五年級(jí)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“從基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，假如想學(xué)習(xí)人工智能，仍是要先學(xué)好數(shù)學(xué)。” 秦曾昌說(shuō)，數(shù)學(xué)是這些學(xué)科的基礎(chǔ)，真正的學(xué)東西，不是把四年級(jí)的東西交給二年級(jí)去學(xué)，而是要根據(jù)孩子的發(fā)展階段教授相應(yīng)的知識(shí)，而不是一味超前。
人工智能學(xué)習(xí)不要跟風(fēng)
“人工智能不是要求每個(gè)人都具有的基本才干，關(guān)于孩子的教育不用盲目跟風(fēng)。”中科院重慶研討院智能安全技術(shù)研討中心主任石宇標(biāo)明，人工智能是研討、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及運(yùn)用體系的一門新的技術(shù)科學(xué)。就研討來(lái)說(shuō)它是一個(gè)廣泛的方向，細(xì)分的話包含機(jī)器人、語(yǔ)言辨認(rèn)、圖像辨認(rèn)、自然語(yǔ)言處理和專家體系等。
石宇介紹，從人工智能人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)培養(yǎng)，需求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等知識(shí)，往往是到研討生之后再進(jìn)行細(xì)分領(lǐng)域的研討，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物醫(yī)學(xué)、自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生都可能從事人工智能的研討，而要從事這方面的作業(yè)至少要掌握高等數(shù)學(xué)，因而關(guān)于大多數(shù)青少年來(lái)說(shuō)在中小學(xué)階段是從事不了人工智能研討的。
“假如是對(duì)人工智能進(jìn)行科普，讓孩子們具有基本的認(rèn)知，培養(yǎng)喜好是可以的，可是不用強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的掌握。”石宇標(biāo)明，假如家長(zhǎng)期望孩子未來(lái)從事人工智能方面的作業(yè)，更重要的是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，如自我學(xué)習(xí)研究，提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干，由于這才是從事科學(xué)研討應(yīng)該具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)。
一起，石宇也期望家長(zhǎng)們不要被人工智能熱誤導(dǎo)，以為現(xiàn)在人工智能人才稀缺，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)就能找到高薪作業(yè)。假如在人工智能領(lǐng)域有許多不同的工種，相關(guān)領(lǐng)域的博士等高層人才薪酬高，但還有許多低層作業(yè)，如數(shù)據(jù)收集和標(biāo)示月薪也僅三四千元算了。特別是不要在高考時(shí)替孩子做主選擇專業(yè)，他在作業(yè)中現(xiàn)已遇到有學(xué)生對(duì)人工智能不感喜好，卻由于家長(zhǎng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這關(guān)于孩子和作業(yè)都沒(méi)有好處。
除了上述教材，日前，全國(guó)首套包括了從小學(xué)到高中的人工智能教材也在上海露臉，共有數(shù)百所中小學(xué)校將引入這套教材作為課程教材。而另一套在網(wǎng)上曝光的人工智能教材更讓網(wǎng)友大為驚嘆，其間已有為幼兒園小朋友規(guī)劃的課程。據(jù)了解，該教材掩蓋從幼兒到青少年全年齡段，這套教材聲稱“首套K12全學(xué)段全系列”的教材，包括幼兒園到高中合計(jì)33門課程。
人工智能學(xué)習(xí)是否真的有必要從娃娃抓起，孩子們能學(xué)到什么呢？科技日?qǐng)?bào)記者采訪了人工智能領(lǐng)域的相關(guān)專家。
家長(zhǎng)不用急于求成
Keep首席科學(xué)家秦曾昌，不僅是人工智能領(lǐng)域的專家，也是青少年的科學(xué)教育專家，關(guān)于兒童和青少年該怎樣學(xué)習(xí)人工智能，他直言人工智能的學(xué)習(xí)不用從娃娃抓起。
秦曾昌說(shuō)，人工智能教育，要看是學(xué)運(yùn)用人工智能的產(chǎn)品仍是學(xué)人工智能技術(shù)。假如要搞懂人工智能到底是什么，該怎樣進(jìn)行產(chǎn)生，那么至少要會(huì)微積分，而這是小學(xué)生不會(huì)學(xué)的，更不用說(shuō)幼兒園的孩子。從大學(xué)的學(xué)科設(shè)置來(lái)說(shuō)，即使是人工智能專業(yè)也是在本科三、四年級(jí)才觸及人工智能課程，曾經(jīng)是研討生才會(huì)進(jìn)行人工智能的學(xué)習(xí)和研討。掌握人工智能需求知識(shí)的堆集，而這不是中小學(xué)的知識(shí)能處理的，因而關(guān)于人工智能學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不用急于求成。
關(guān)于最近火熱的少兒編程學(xué)習(xí)，秦曾昌說(shuō)：“不主張小學(xué)低年級(jí)學(xué)生去學(xué)，在小學(xué)的后半段，可以學(xué)簡(jiǎn)略的。”他說(shuō)，編程僅僅一個(gè)技術(shù)，是一種思想方法。編程把大的任務(wù)拆解成小的任務(wù)，可以培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的才干和邏輯思想方法，這關(guān)于培養(yǎng)孩子的編程思想才干會(huì)有協(xié)助，不過(guò)需求小朋友具有一定的堆集才干更好的學(xué)習(xí)編程，所以更適合在孩子四五年級(jí)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“從基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，假如想學(xué)習(xí)人工智能，仍是要先學(xué)好數(shù)學(xué)。” 秦曾昌說(shuō)，數(shù)學(xué)是這些學(xué)科的基礎(chǔ)，真正的學(xué)東西，不是把四年級(jí)的東西交給二年級(jí)去學(xué)，而是要根據(jù)孩子的發(fā)展階段教授相應(yīng)的知識(shí)，而不是一味超前。
人工智能學(xué)習(xí)不要跟風(fēng)
“人工智能不是要求每個(gè)人都具有的基本才干，關(guān)于孩子的教育不用盲目跟風(fēng)。”中科院重慶研討院智能安全技術(shù)研討中心主任石宇標(biāo)明，人工智能是研討、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及運(yùn)用體系的一門新的技術(shù)科學(xué)。就研討來(lái)說(shuō)它是一個(gè)廣泛的方向，細(xì)分的話包含機(jī)器人、語(yǔ)言辨認(rèn)、圖像辨認(rèn)、自然語(yǔ)言處理和專家體系等。
石宇介紹，從人工智能人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)培養(yǎng)，需求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等知識(shí)，往往是到研討生之后再進(jìn)行細(xì)分領(lǐng)域的研討，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物醫(yī)學(xué)、自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生都可能從事人工智能的研討，而要從事這方面的作業(yè)至少要掌握高等數(shù)學(xué)，因而關(guān)于大多數(shù)青少年來(lái)說(shuō)在中小學(xué)階段是從事不了人工智能研討的。
“假如是對(duì)人工智能進(jìn)行科普，讓孩子們具有基本的認(rèn)知，培養(yǎng)喜好是可以的，可是不用強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的掌握。”石宇標(biāo)明，假如家長(zhǎng)期望孩子未來(lái)從事人工智能方面的作業(yè)，更重要的是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，如自我學(xué)習(xí)研究，提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干，由于這才是從事科學(xué)研討應(yīng)該具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)。
一起，石宇也期望家長(zhǎng)們不要被人工智能熱誤導(dǎo)，以為現(xiàn)在人工智能人才稀缺，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)就能找到高薪作業(yè)。假如在人工智能領(lǐng)域有許多不同的工種，相關(guān)領(lǐng)域的博士等高層人才薪酬高，但還有許多低層作業(yè)，如數(shù)據(jù)收集和標(biāo)示月薪也僅三四千元算了。特別是不要在高考時(shí)替孩子做主選擇專業(yè)，他在作業(yè)中現(xiàn)已遇到有學(xué)生對(duì)人工智能不感喜好，卻由于家長(zhǎng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這關(guān)于孩子和作業(yè)都沒(méi)有好處。
