某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)信息咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2017年中國(guó)在線教育行業(yè)白皮書》顯示，2018年，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將突破3000億元。不過(guò)，在線教育迅速發(fā)展的同時(shí)，一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。
日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2023名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，87.2%的受訪者接受過(guò)在線教育。54.1%的受訪者認(rèn)為在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊。50.4%的受訪者期待加強(qiáng)在線教育平臺(tái)教師資格篩選和能力評(píng)估。
受訪者中，00后占1.3%，90后占29.3%，80后占49.8%，70后占15.0%，60后占4.2%，其他年齡段占0.4%。
64.2%受訪者覺得線上教育學(xué)習(xí)效果好
35歲的王澤鑫（化名）是某民企的員工，他曾給10歲的女兒報(bào)過(guò)一門在線英語(yǔ)課。“我自己英語(yǔ)不好，沒(méi)法教孩子。報(bào)線下班還得接送，就選了一門在線課程”。
今年26歲的黃金玲在某互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育公司工作，主要負(fù)責(zé)為殘疾人提供線上教育。由于工作需要用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，黃金玲在慕課上選了兩門評(píng)價(jià)比較好的課程。
本次調(diào)查顯示，87.2%的受訪者接受過(guò)在線教育。對(duì)于為什么會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，55.2%的受訪者是為發(fā)展興趣愛好，50.0%的受訪者是為考證，33.2%的受訪者是在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)校課程，17.9%的受訪者通過(guò)線上平臺(tái)補(bǔ)習(xí)。
黃金玲一般在晚上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，兩門課一共20課時(shí)，她感覺學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
與黃金玲的感受不同，王澤鑫則覺得在線學(xué)習(xí)效果不太好。“小孩注意力不集中，在線課程老師又不能監(jiān)督，只是干巴巴地講”。
調(diào)查顯示，64.2%的受訪者認(rèn)為線上教育的學(xué)習(xí)效果好，31.7%的受訪者覺得一般，4.2%的受訪者覺得不好。
在黃金玲看來(lái)，在線課程都在網(wǎng)絡(luò)上，什么時(shí)候聽都可以，選擇性也多。“比如數(shù)理統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校都有公開課，你可以選擇評(píng)價(jià)最高的，最適合自己的”。
在線教育有哪些優(yōu)點(diǎn)？調(diào)查中，74.8%的受訪者認(rèn)為是上課方便，不受時(shí)間地點(diǎn)限制；46.4%的受訪者認(rèn)為是價(jià)格便宜；40.5%的受訪者感覺互動(dòng)效果好，不只以教師為中心；39.5%的受訪者認(rèn)為這種授課方式便于知識(shí)資料的管理和查看；33.4%的受訪者認(rèn)為可以聽世界各地不同教師的課程。
54.1%受訪者指出在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊
某高校的大四學(xué)生郝雨田曾學(xué)習(xí)過(guò)在線英語(yǔ)，她覺得線上課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而且，往往不能根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層授課。“另外，線上課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有自制力，否則效果會(huì)打折扣”。
相比線下課程，沒(méi)有課堂氛圍，與老師同學(xué)交流不便被受訪者認(rèn)為是線上教育的最大劣勢(shì)（68.5%），其他的劣勢(shì)還有網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定（48.3%），網(wǎng)絡(luò)環(huán)境注意力不易集中（40.9%），學(xué)習(xí)界面千篇一律（34.6%）等。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析，目前我國(guó)的在線教育存在著不夠了解市場(chǎng)需求、內(nèi)容缺乏特點(diǎn)和多樣性兩大短板。“很多人認(rèn)為在線教育可以把教育資源傳播到更為偏遠(yuǎn)的地方，但是那里的孩子需要什么樣教育，我們是不了解的。另外，在線教育缺少獨(dú)特內(nèi)容，大都是把書本上的東西搬到在線上，把應(yīng)試的內(nèi)容用在線的形式呈現(xiàn)，缺少生命力”。
黃金玲感覺，目前在線教育的教師門檻低。“一些線上平臺(tái)沒(méi)有對(duì)老師學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的要求，有的老師教學(xué)能力低，講課死板”。
郝雨田表示，學(xué)生通常是通過(guò)廣告來(lái)選擇課程的，但廣告難免存在夸大的情況。
調(diào)查中，54.1%的受訪者指出在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊；53.1%的受訪者指出當(dāng)前在線教育行業(yè)存在惡性競(jìng)爭(zhēng)，虛假宣傳的問(wèn)題；52.0%的受訪者直言在線教育課程收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不透明。其他問(wèn)題還有在線教育機(jī)構(gòu)審查標(biāo)準(zhǔn)不一（45.3%），課程版權(quán)保護(hù)缺失（25.8%），缺少維權(quán)渠道（19.9%）等。
50.4%受訪者期待加強(qiáng)在線教育平臺(tái)教師資格篩選和能力評(píng)估
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在線教育行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)和虛假宣傳，根本原因是在線教育沒(méi)有獨(dú)特的內(nèi)容。他還指出，教師缺乏規(guī)范是目前在線教育面臨的主要問(wèn)題。“雖然我之前也建議過(guò)應(yīng)該做在線教育教師的資質(zhì)評(píng)估，但這需要教師自己申報(bào)，可能有些人會(huì)不合格，申報(bào)不積極。另外，如果機(jī)構(gòu)不在乎教師是否有資質(zhì)，那大家就不會(huì)去申報(bào)”。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，需要由第三方開展對(duì)在線教師的資質(zhì)評(píng)估，通過(guò)這個(gè)過(guò)程促進(jìn)更多的教師來(lái)做資質(zhì)評(píng)估。
關(guān)于促進(jìn)在線教育行業(yè)健康發(fā)展，調(diào)查中，59.6%的受訪者希望培育精品課程，50.4%的受訪者期待加強(qiáng)在線教育教師資格篩選和能力評(píng)估，45.0%的受訪者建議制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其他的建議還有加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)督管理（40.8%），加強(qiáng)課程版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)（28.2%），暢通消費(fèi)者維權(quán)渠道（19.9%）等。
儲(chǔ)朝暉分析，目前在線教育的內(nèi)容非常復(fù)雜，如果教育管理部門過(guò)度介入，有可能限制了在線教育發(fā)展的多樣性。“管理部門一定要對(duì)相關(guān)投訴嚴(yán)肅處理。在線教師資質(zhì)審查困難，但對(duì)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)審查一定要加強(qiáng)。消費(fèi)者也要加強(qiáng)鑒別能力”。在線教育傳播得更快、更廣、更便捷，從傳播方式上看，這會(huì)是一種趨勢(shì)，但是教育理念、教育內(nèi)容和方法本質(zhì)等是沒(méi)有變的，有了在線教育后依然需要因材施教。
日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2023名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，87.2%的受訪者接受過(guò)在線教育。54.1%的受訪者認(rèn)為在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊。50.4%的受訪者期待加強(qiáng)在線教育平臺(tái)教師資格篩選和能力評(píng)估。
受訪者中，00后占1.3%，90后占29.3%，80后占49.8%，70后占15.0%，60后占4.2%，其他年齡段占0.4%。
64.2%受訪者覺得線上教育學(xué)習(xí)效果好
35歲的王澤鑫（化名）是某民企的員工，他曾給10歲的女兒報(bào)過(guò)一門在線英語(yǔ)課。“我自己英語(yǔ)不好，沒(méi)法教孩子。報(bào)線下班還得接送，就選了一門在線課程”。
今年26歲的黃金玲在某互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育公司工作，主要負(fù)責(zé)為殘疾人提供線上教育。由于工作需要用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，黃金玲在慕課上選了兩門評(píng)價(jià)比較好的課程。
本次調(diào)查顯示，87.2%的受訪者接受過(guò)在線教育。對(duì)于為什么會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，55.2%的受訪者是為發(fā)展興趣愛好，50.0%的受訪者是為考證，33.2%的受訪者是在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)校課程，17.9%的受訪者通過(guò)線上平臺(tái)補(bǔ)習(xí)。
黃金玲一般在晚上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，兩門課一共20課時(shí)，她感覺學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
與黃金玲的感受不同，王澤鑫則覺得在線學(xué)習(xí)效果不太好。“小孩注意力不集中，在線課程老師又不能監(jiān)督，只是干巴巴地講”。
調(diào)查顯示，64.2%的受訪者認(rèn)為線上教育的學(xué)習(xí)效果好，31.7%的受訪者覺得一般，4.2%的受訪者覺得不好。
在黃金玲看來(lái)，在線課程都在網(wǎng)絡(luò)上，什么時(shí)候聽都可以，選擇性也多。“比如數(shù)理統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校都有公開課，你可以選擇評(píng)價(jià)最高的，最適合自己的”。
在線教育有哪些優(yōu)點(diǎn)？調(diào)查中，74.8%的受訪者認(rèn)為是上課方便，不受時(shí)間地點(diǎn)限制；46.4%的受訪者認(rèn)為是價(jià)格便宜；40.5%的受訪者感覺互動(dòng)效果好，不只以教師為中心；39.5%的受訪者認(rèn)為這種授課方式便于知識(shí)資料的管理和查看；33.4%的受訪者認(rèn)為可以聽世界各地不同教師的課程。
54.1%受訪者指出在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊
某高校的大四學(xué)生郝雨田曾學(xué)習(xí)過(guò)在線英語(yǔ)，她覺得線上課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而且，往往不能根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層授課。“另外，線上課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有自制力，否則效果會(huì)打折扣”。
相比線下課程，沒(méi)有課堂氛圍，與老師同學(xué)交流不便被受訪者認(rèn)為是線上教育的最大劣勢(shì)（68.5%），其他的劣勢(shì)還有網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定（48.3%），網(wǎng)絡(luò)環(huán)境注意力不易集中（40.9%），學(xué)習(xí)界面千篇一律（34.6%）等。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析，目前我國(guó)的在線教育存在著不夠了解市場(chǎng)需求、內(nèi)容缺乏特點(diǎn)和多樣性兩大短板。“很多人認(rèn)為在線教育可以把教育資源傳播到更為偏遠(yuǎn)的地方，但是那里的孩子需要什么樣教育，我們是不了解的。另外，在線教育缺少獨(dú)特內(nèi)容，大都是把書本上的東西搬到在線上，把應(yīng)試的內(nèi)容用在線的形式呈現(xiàn)，缺少生命力”。
黃金玲感覺，目前在線教育的教師門檻低。“一些線上平臺(tái)沒(méi)有對(duì)老師學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的要求，有的老師教學(xué)能力低，講課死板”。
郝雨田表示，學(xué)生通常是通過(guò)廣告來(lái)選擇課程的，但廣告難免存在夸大的情況。
調(diào)查中，54.1%的受訪者指出在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊；53.1%的受訪者指出當(dāng)前在線教育行業(yè)存在惡性競(jìng)爭(zhēng)，虛假宣傳的問(wèn)題；52.0%的受訪者直言在線教育課程收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不透明。其他問(wèn)題還有在線教育機(jī)構(gòu)審查標(biāo)準(zhǔn)不一（45.3%），課程版權(quán)保護(hù)缺失（25.8%），缺少維權(quán)渠道（19.9%）等。
50.4%受訪者期待加強(qiáng)在線教育平臺(tái)教師資格篩選和能力評(píng)估
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在線教育行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)和虛假宣傳，根本原因是在線教育沒(méi)有獨(dú)特的內(nèi)容。他還指出，教師缺乏規(guī)范是目前在線教育面臨的主要問(wèn)題。“雖然我之前也建議過(guò)應(yīng)該做在線教育教師的資質(zhì)評(píng)估，但這需要教師自己申報(bào)，可能有些人會(huì)不合格，申報(bào)不積極。另外，如果機(jī)構(gòu)不在乎教師是否有資質(zhì)，那大家就不會(huì)去申報(bào)”。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，需要由第三方開展對(duì)在線教師的資質(zhì)評(píng)估，通過(guò)這個(gè)過(guò)程促進(jìn)更多的教師來(lái)做資質(zhì)評(píng)估。
關(guān)于促進(jìn)在線教育行業(yè)健康發(fā)展，調(diào)查中，59.6%的受訪者希望培育精品課程，50.4%的受訪者期待加強(qiáng)在線教育教師資格篩選和能力評(píng)估，45.0%的受訪者建議制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其他的建議還有加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)督管理（40.8%），加強(qiáng)課程版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)（28.2%），暢通消費(fèi)者維權(quán)渠道（19.9%）等。
儲(chǔ)朝暉分析，目前在線教育的內(nèi)容非常復(fù)雜，如果教育管理部門過(guò)度介入，有可能限制了在線教育發(fā)展的多樣性。“管理部門一定要對(duì)相關(guān)投訴嚴(yán)肅處理。在線教師資質(zhì)審查困難，但對(duì)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)審查一定要加強(qiáng)。消費(fèi)者也要加強(qiáng)鑒別能力”。在線教育傳播得更快、更廣、更便捷，從傳播方式上看，這會(huì)是一種趨勢(shì)，但是教育理念、教育內(nèi)容和方法本質(zhì)等是沒(méi)有變的，有了在線教育后依然需要因材施教。
